Psyways.ru

Во время прохождения практики в 2006-2007 году было проведено исследование методом наблюдения за учащимися 10«В» класса средней общеобразовательной школы №33. Класс состоял из 20 человек, в котором изучалось три языка: немецкий, английский, французский (5 человек - изучали французский язык, 4 - немецкий и 11 человек изучали английский язык).

На следующем этапе была проведена беседа с учащимися о том, куда они собираются поступать, какую профессию они выбрали и почему, а также какую роль в выбранной ими профессии может (будет) играть изучаемый ими иностранный язык. К нашему удивлению, не все учащиеся точно могли сказать кем бы они хотели стать, а так же, что будут делать после окончания школы. Так же поразительным было то, что многие учащиеся осознают значение иностранного языка в жизни: кто-то уделяет ему более значимую роль, например такую как работа и иностранный язык неразделимы, или же менее значимую роль: иметь возможность прочитать, что написано на рекламе или же на этикетке одежды. Важным является то, что все учащиеся сказали, что изучение иностранного языка в настоящее время - необходимо.

В результате наблюдения было отмечено, что учащиеся, изучающие немецкий язык, более негативно относятся к предмету, чем другие ученики. Было высказано предположение о том, что причиной такого отношения к предмету могла послужить слабая мотивация к учению иностранного языка, не заинтересованность в нем, несформированность учебной деятельности. Однако, при беседе учащиеся говорили о значимости именно немецкого языка для г.Смоленска, возможные перспективы, связанные с языком.

На следующем этапе было проведено исследование на основе опросника Т.Д. Дубовицкой, основная цель которого заключалась в выявлении направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении иностранного языка. Ученикам были розданы анкеты с вопросами (см. приложение 1) и инструкцией. Им было предложено принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Учащимся нужно было прочитать каждое высказывание и выразить свое отношение к изучаемому предмету, то есть к иностранному языку, поставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:

Верно – (++);

Пожалуй, верно – (+);

Пожалуй, не верно - (-);

Не верно – (--).

Анализ полученных данных показывает, что у 3 учеников из 4, изучающих немецкий язык, развита внешняя мотивация, и только у 1 – внутренняя; у 5 учеников из 5, изучающих французский язык, - внешняя мотивация; а у 10 учеников из 11, изучающих английский язык, - внутренняя, и только у 1 – внешняя.

Можно сделать вывод, что школьники с развитой внешней мотивацией посещают уроки по иностранному языку неохотно или предпочитают пропускать. В этом классе особенно ощущается отрицательное отношение к немецкому языку.

После проведения среза по данной методике учащимся была предложена анкета по выявлению отношения учащихся к иностранному языку.

Ученикам предлагалось оценить изучаемый предмет по 8 параметрам:

1. я знаю этот предмет;

2. я люблю им заниматься;

3. с удовольствием иду на урок;

4. никогда не пропускаю урок без уважительной причины;

5. доволен отношением учителя ко мне;

Игры нового поколения. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры
Наше время характерно стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. Эти тенденции проявляются и в таких традиционных сферах, как игра и игрушки. Развитие индустрии электрон ...

Результаты корреляционного и регрессионного анализов
Таблица 1. Взаимосвязи между социальным капиталом различных институтов и экономико-психологическими характеристиками личности № Переменные R 1 субъективная оценка степени значимости денег/социальный капитал международных организаций 0,301* 2 деловая активность/социальный капитал армии -0,301* 3 с ...

Транскрипция
При самокопировании ДНК каждая из ее цепочек играет роль образца для создания дополнительной к ней цепочки. Подобным же образом при образовании молекулы матричной РНК одна из цепочек служит образцом для построения дополнительной к ней цепочки. Синтез молекулы РНК по матрице ДНК называется процессом транскрипции. Молекула РНК имеет одн ...